Качественное и доступное образование — какое оно

По прогнозам ООН, каждый шестой ребёнок в возрасте от 6 до 17 лет не будет посещать школу в 2030 году, а среди молодых людей только 6 из 10 смогут получить среднее образование. Проблема не только в доступе к обучению вообще — 6 из 10 детей, добравшихся до него, всё так же не смогут овладеть необходимым минимумом знаний.

Здесь причины уже кроются в качестве образования, которое базируется не только на хороших учебниках. Даже в учебных заведениях, характеризующихся как «престижные», местах, куда стремятся попасть, есть дискриминация. Это не открытая сегрегация, которую уже невозможно реализовать благодаря более совершенной правовой системе большинства стран. Однако из-за предрассудков учителей часть учеников может оказаться «равнее» других, и, соответственно, эти группы получат совершенно разное образование.

Если ученик начнёт расценивать среду в школе как враждебную, ему будет тяжелее и учиться, и воспринимать материал как полезный. Существуют разные виды дискриминации: по расовому, гендерному и другим принадлежностям, и формируется она из предрассудков как в обществе, так и в конкретном учебном заведении.

Процесс влияет и на когнитивные способности отдельного ученика, и на более масштабные процессы. 

Всё это перетекает в отсутствие доступа к квалифицированной работе, руководящим или хотя бы менеджерским должностям. По данным ООН, равенство в обучении и карьере могло привести к росту мировой экономики на $12 трлн. Впрочем, экономический рост и доступ к образованию едва ли могут заинтересовать пласт людей, которым принадлежит большинство ресурсов, а в доступе к обучению нет трудностей. По данным всё той же ООН, у 20 % самых богатых людей в 9 раз больше шансов получить полное среднее образование, чем у 20 % беднейших слоёв населения в странах с низким уровнем дохода.

Инклюзивность, отсутствие словесного и физического насилия, а также ценность каждого ученика — приоритетные факторы в программе достижения всеобщей доступности образования ООН, ЮНЕСКО и других организаций. 

Реализовывать эту программу должны квалифицированные педагоги: к 2030 году для универсализации базового образования понадобится 69 миллионов таких специалистов. Здесь начинается следующая проблема: мотивация педагогов и доступ к их качественному обучению, прежде чем они начнут учить кого-то сами. Чтобы развивать в детях аналитическое и критическое мышление, противостоять стереотипам, учителям нужны соответствующие навыки и ориентированность на учеников, а не на устаревшую методологию.

Какие тут есть решения

Решить этот объёмный пласт проблем в мире и в Узбекистане в частности пытаются активисты и волонтёры местных и международных организаций. Помимо ЮНИСЕФ и других программ ООН, в стране работает Teach For Uzbekistan как часть международного движения Teach For All, в котором задействовано 65 стран.

Организация была создана в 2007 году для борьбы с неравенством в сфере образования, отделение в каждой стране действует независимо, но участники делятся друг с другом материалами, опытом и знаниям, а также разделяют общие ценности.

В проекте Teach For Uzbekistan участвуют и менторы-преподаватели с международным опытом, например представитель глобальной сети Teach For All (выпускник Гарвардского университета и финалист премии Global Teacher Prize) Сатьям Мишра. После работы в летнем проекте вместе с участниками программы учителя отправятся в три района Сурхандарьи, чтобы продолжить обучение и практику там.

Сатьям Мишра:

— Вещи меняются по всему миру, я наблюдал этот процесс там, откуда родом, — в Индии, где колониальное правление растянулось на 200 лет. Но поколения меняются, а с ними и образ мышления.  

Например, в Самарканде дети с большим энтузиазмом погружаются в процесс обучения, они хотят учиться в активном формате, вовлекаться в предмет. Понимать и задавать вопросы —  именно эти навыки мы будем развивать.

Одно из упражнений, которое мы опробовали со участниками и которое им очень понравилось, — развитие аналитического мышления. Если вы участвуете в сессии и развиваетесь как учитель, то должны дать нам обратную связь: что именно вы узнали? Если что-то было неправильно, что именно? Мы хотели, чтобы каждый развивал этот навык, у многих он уже был, но мы стремились немного его отточить. Если вы сидите на конференции где угодно в мире, у вас должно быть аналитическое мышление, чтобы понять, что было хорошо, а что — плохо. В Teach For Uzbekistan пытаются то же самое прививать и студентам, чтобы они понимали, чему учатся и как это применяется в реальном мире.

Необходимо выходить за рамки программы в учебнике. Да, обучение по ней — первый шаг, но перенести изученное в реальную жизнь — настоящее испытание, с которым сталкиваются многие студенты. Нужно постепенно обращаться к модели, в которой не только ученики слушают учителя, но и наоборот.

Насколько доступно качественное образование в Узбекистане

Бесплатное обязательное школьное образование на сегодняшний день существует только в каждой пятой стране. В Узбекистане базовое образование соответствует обоим критериям. Оно также становится доступнее, но огромные проблемы здесь не с количественными, а с качественными показателями.

По оценкам ЮНИСЕФ, в 2021–2022 годах охват начальным образованием в стране достиг 99 %. А охват дошкольным образованием увеличился с менее чем 30 % в 2017 году до более чем 73 % в 2024-м. Однако нет данных о качестве этого образования, а значит, отсутствуют научные доказательства того, что оно работает.

В доступности также присутствуют существенные недостатки — ориентированность только на учебную программу и фактическое исключение детей с инвалидностью из процесса обучения. В частности, о таких проблемах заявлял руководитель отдела образования представительства ЮНИСЕФ в Узбекистане.

На текущий момент в стране проводилось несколько тестирований, проверяющих образование на соответствие международным стандартам. Помимо отчётов, представленных  ЮНИСЕФ, в Узбекистане проводилось исследование PISA — проверка математической, читательской и естественно-научной грамотности у школьников. По его результатам страна попала в последнюю десятку по всем пунктам: 72-е место по математической грамотности, 80-е по читательской и такое же по естественно-научной. В среднем это на 100 и более баллов ниже среднего балла других стран-участниц.

При этом ученики с доступом к платному образованию и частным школам показали результаты хуже, чем дети из необеспеченных семей стран с верхним порогом в результатах теста. По мнению обозревателей, это показатель того, что даже экономически благополучные семьи с нужными ресурсами и возможностями не могут обеспечить детям более качественное образование в Узбекистане.

По каким критериям оцениваются знания трёх категорий в PISA? В случае с математикой это не только использование соответствующего языка и решение задачи по плану, но и оценка и интерпретация полученных результатов. Читательская грамотность подразумевает умение интерпретировать прочитанное и способность найти смысл текста, помимо того, что  на поверхности, анализировать и сравнивать информацию из разных источников, а также понимать, достоверные они или нет. 

Естественно-научная грамотность складывается из умения оценивать научные исследования, предлагать собственные варианты решения проблемы или задачи, делать научные выводы из определённого набора данных. Обобщая критерии для всех трёх наименований предметов, можно выделить главное необходимое качество — умение аналитически мыслить. 

В Узбекистане пока нет учебной программы, которая отвечала бы международным требованиям и рассчитанной на аналитическое мышление. Попытки внедрить разработанную совместно с ЮНИСЕФ программу пока ничем не закончились. В отсутствие чётких образовательных критериев, учебного плана и сертификации учителей по современным образцам преподаватели ограничиваются строгим следованием учебнику. Таким образом, обучение сводится к заучиванию и воспроизведению прочитанной информации, зубрёжке фактов и шаблонным решениям любых задач. 

Hook: — Расскажите о своём опыте взаимодействия с детьми в летнем лагере Teach For Uzbekistan и стране в целом?

Сатьям Мишра:

— Я с нетерпением жду занятий в Сурхандарье. Мы будем работать с учителями, поддерживая их настолько, насколько это возможно, предоставляя любые ресурсы. Знаете, если посмотреть на большинство объектов, существовавших сто лет назад, — они выглядели иначе. Посмотрите на автомобиль — сто лет назад он был абсолютно другим. А вот школы практически не изменились. Это и есть причина множества проблем в сегодняшней глобальной системе образования.

Первое и самое важное — сделать обучение ориентированным на ученика. Сегодня (и уже довольно давно по всему миру) происходит так: учитель решает, что он должен преподавать, а у учеников нет выбора — они просто приходят, учатся и уходят. Процесс, направленный на ученика, означает, что преподаватель тоже учится у них, находя ответы на вопросы: чего вы хотите, какие у вас цели, к чему мы должны готовиться.

Мы очень благодарны и польщены всей поддержкой, которую получили от различных структур в Узбекистане. Мой опыт здесь показал: если делаешь что-то хорошее, то все собираются вокруг, чтобы поддержать тебя.

Teach For All в Узбекистане: пути решения проблем в обучении 

Подробнее о работе проекта, целях, их реализации и летней школе для будущих педагогов и детей Hook поговорил с директором Teach For Uzbekistan Умидой Йулдошевой.

Hook: Как проходит обучение будущих учителей — участников программы?

Умида Йулдошева:

— Мы обучаем участников тому, как стать хорошими педагогами: как планировать урок, проводить игры во время него, управлению классом и созданию культуры в нём. Также созданию эмоционально и физически безопасного места, чтобы дети могли учиться с удовольствием. Самое главное, на чём мы фокусируемся, — гуманистическая педагогика. 

Любые формы насилия исключены, как физическое, так и словесное. Часто люди плохо понимают, что из себя представляет вербальное насилие, хотя любые его проявления сильно влияют на формирование ребёнка и его обучение: повышение голоса, использование сарказма и ярлыков. 

Наши участники и будущие учителя в первую очередь должны обучиться тому, как общаться с ребёнком, а ещё софт скиллс — работа в команде, майндсет, например, как трансформировать себя и всё время расти и профессионально, и как личность. Помимо этого, они исследуют, какие проблемы есть в школе и регионах, поэтому в школе обучают и системному исследованию, и анализу.

— Как начался проект в Узбекистане и что послужило мотивацией?

— Teach For Uzbekistan был основан группой единомышленников, убеждённых, что качественное образование — фундамент устойчивого развития страны и благополучия каждого ребёнка. Мы понимали: если нам нужно сильное и процветающее общество, необходимо инвестировать в человеческий капитал — знания, навыки, ценности и уверенность в собственных силах.

Особенно остро ощущалась нехватка квалифицированных педагогов в сельских школах, в первую очередь по предметам STEM-направления (подход в обучении, объединяющий науку, технологии, инженерию и математику). Это стало одним из ключевых факторов запуска программы. Мы привлекаем в школы молодых специалистов из разных сфер, которые не только преподают, но и служат положительными примерами для подрастающего поколения. Они помогают детям мечтать смело, видеть перспективу, верить в свои силы и быть активными членами своего сообщества.

— В какие регионы удалось поехать с программой в прошлом году и как проходила работа?

— В прошлом учебном году наши участники работали в Кукдалинском и Чиракчинском районах Кашкадарьинской области. Там 12 молодых педагогов и специалистов из разных областей преподавали в школах, проводили факультативы, кружки по финансовой и цифровой грамотности, организовывали социальные проекты.

Результаты оказались очень вдохновляющими: средний прирост академических знаний составил 23 %. Более 98 % учеников отметили, что уроки наших участников мотивируют их к учёбе, а 78 % сообщили, что они стали больше интересоваться учебными предметами.

Кроме того, была создана онлайн-платформа AI-Ustoz, которая помогает сельским учителям развивать профессиональные навыки, проведён летний лагерь для детей, а также реализован проект по развитию базовых навыков чтения, письма и счёта (Foundation Literacy & Numeracy).

Что говорят учителя на местах?

Учителя и руководители школ высоко оценивают вклад наших участников. В конце учебного года мы провели итоговый опрос среди педагогов, директоров и учеников школ, в которых работает программа. Его результаты подтвердили, что присутствие участников Teach For Uzbekistan положительно влияет как на качество обучения, так и на общую атмосферу в школах.

Местные педагоги отмечают, что в коллектив пришли специалисты, внедряющие современные педагогические подходы, активно использующие цифровые инструменты и даже технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе. При этом наши участники охотно перенимают опыт у сельских учителей, что формирует среду взаимного уважения, профессионального обмена и сотрудничества. В результате выигрывают не только ученики, но и вся школьная система в целом.

Как в этом году прошёл «Летний институт» Teach For Uzbekistan

4 августа в лагере «Ёшлар оромгохи» Бостанлыкского района закрылась смена летнего института и лагеря, длившаяся 4,5 недели. Институт — ключевой этап в подготовке учителей — участников проекта, где они применяют на практике полученные знания. В этом году в программу включили тренинги по методикам преподавания и управлению классом, ораторское мастерство, инклюзивное образование и развитие у учеников критического и системного мышления.

В последнюю неделю института его участники организовали летний лагерь для детей из малообеспеченных семей. Дети провели время на природе, укрепили здоровье, восстановили силы, а участники проекта получили возможность пройти стажировку в реальной школьной среде и получить практические навыки перед началом учебного года.

Умида Йулдошева:

— Первая цель летнего института — обучать детей из регионов, повышать их академическую успеваемость по предметам. Вторая — обучение навыкам XXI века. Также участники должны быть и некоторого рода исследователями, например школьных и социально-экономических проблем. Юристы могут определить, что в регионах есть проблемы с правовой грамотностью населения, и заняться проектами в этом направлении, экономисты сделают заметки по поводу других проблем, и так далее.

В летнем  институте достаточно строгий отбор: из более тысячи заявок мы одобрили только 49 человек. Мы наблюдаем за участниками на практике, поэтому на базе института также проводится летняя школа. 

— Как проходит день в летнем лагере?

— Утро начинается с tune-up — участники встречают детей и проводят интерактивы. По расписанию они разделяются на классы, а участники преподают, используя все знания, которым обучились. У нас также есть методисты и приглашённые эксперты, которые оценивают преподавание на этих уроках по разным критериям: какие были раздаточные материалы, как проходит общение с ребёнком, хорошо ли поставлены голос и речь, используются ли формы вербального насилия, создаётся ли безопасная среда, проводятся ли игры.

После урока также много разных интерактивов: квесты, игры и другие активности, там участники учатся правильно взаимодействовать с детьми и работать с ними и друг с другом в команде. 

Сатьям Мишра:

— Первое, что я услышал, когда приехал сюда, было: «дети ждали вас», и это — самый явный показатель наших достижений здесь. Многие ребята открыли для себя этот учебный центр в прошлом году, а в этом они всё ещё помнят нас, ждали и хотят учиться у нас. Я считаю, что это наивысший знак признания того, что мы делаем нечто очень ценное для следующего поколения Узбекистана. И осознать это было прекрасно.

Программа Teach For Uzbekistan помогла мне понять, что у нас схожая система ценностей. Приехать сюда и готовить новое поколение детей ко всему, что им необходимо, чтобы выжить в столь стремительно меняющемся мире, — это и есть наша миссия. Она воплощается в наших классах и наполняет меня радостью и уверенностью в узбекском обществе, системе образования, местных учителях и в будущем поколении.

Взгляд в будущее: каким видится проект и будущее образования в Узбекистане в целом

Сейчас в стране действует Концепция развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года. В ней очень мало конкретики, а акцент снова сделан на охвате образованием, а не на его качестве. Однако в этой же концепции закреплена дорожная карта совместно с ЮНЕСКО. Она призвана реформировать систему образования с учётом инклюзии, навыков, необходимых в современном мире, переквалификации учителей и так далее.

В этом году также в сотрудничестве с ЮНЕСКО стартовал проект SmartED, переобучающий преподавателей по международным стандартам.

Hook: Чего удалось добиться на текущий момент и какие планы на будущее?

 Умида Йулдошева:

— Сегодня Teach For Uzbekistan — это динамично развивающееся движение. В 2025 году мы получили рекордные 1 074 заявки на участие в программе, из которых был отобран 31 самый мотивированный кандидат. Они отправятся работать в школы Сурхандарьинской области — в Кызырыкский, Музрабадский, Термезский районы.

За время работы программы мы передали в сельские школы более 500 книг, открыли книжные клубы, провели экологические и культурные акции, а также получили Climate Education Grant, благодаря которому вместе с коллегами из Казахстана и Кыргызстана реализуем образовательные проекты по климатической тематике.

В планах — расширение географии проекта, запуск пилотной программы в Каракалпакстане и работа в новых школах Кашкадарьинской области.

Как проект повлиял на детей в регионах?

— Наши участники стали для сельских школьников примером того, что большие мечты достижимы. Дети стали увереннее, активнее, начали проявлять инициативу и лучше взаимодействовать между собой.

Мы стараемся развивать не только академические знания, но и социально-эмоциональные навыки, уважение к природе, своему селу и стране. Так, например, мы провели конкурс «Мой родной край глазами детей», где школьники фотографировали и описывали красоту своей местности.

В декабре мы организовали новогодний праздник и поездку для учеников с высокой успеваемостью. Эти моменты — не просто радость для детей, а мотивация учиться лучше и верить в собственные силы.

Сатьям Мишра:

— Узбекистан — 19-я страна, в которой я работаю, и должен сказать со всей искренностью, что поддержка здесь самая беспрецедентная. Любовь и уважение, которые я получил здесь от общества и особенно от детей, действительно заставили меня почувствовать себя узбекистанцем. Люблю эту страну за величие и историю (а я большой любитель истории). Астрономия Улугбека и его научные открытия, аль-Хорезми — всё это привлекало меня в страну задолго до того, как я сюда приехал.

А когда увидел молодое поколение, я понял, что лучшие дни этой страны ещё впереди. Думаю, мы все работаем в этом направлении, и я очень счастлив, что они заставили меня почувствовать себя здесь своим. Никогда не смогу отблагодарить их в полной мере за то, что они для меня сделали.